教辅不许进校，作业不许带回家，不许让家长检查作业！但却让家长学校追着我们要成绩，老师是人不是“神”！
我们老师，是人不是神我叫“老师”。在许多人眼中，我大概是会七十二变的孙悟空，或者点石成金的弥赛亚。
今天，我想郑重地介绍我自己：我是一个人，一个活在无数规定与现实夹缝中的、有血有肉的普通人。
第一重夹缝：被“架空”的课堂
不知从何时起，我的教学工具箱被一把无形的锁锁上了。
“教辅不进校园”——于是，我精心筛选、能帮助学生触类旁通的习题册，被挡在了校门之外。
“片纸打印不进教室”——于是，我想为学生查漏补缺的一份小小练习，成了需要层层审批的“违禁品”。
“作业不能带回家”——于是，课堂的延伸被一刀切断，知识的巩固与内化，被严格地圈禁在四十分钟之内。
我完全理解每一项规定的初衷，它们都指向一个美好的愿景：为学生减负，还教育清净。可当这些规定层层叠加，落到我身上时，我发现自己被捆住了双手。我像一个被要求做出满汉全席的厨师，却不被允许使用除了盐和清水之外的任何调料。
第二重夹缝：被“神化”的期待
然而，就在我的教学手段被不断“净化”的同时，另一端的期待却在不切实际地“神化”。
学校说：“要成绩，要排名，要特色，要亮点。”
家长说：“我孩子就交给你了，请你务必让他考上重点。”
社会说：“要培养创新型人才，要五育并举，要全面发展。”
所有这些期待，最终都指向一个简单、粗暴、且不容置疑的指标——分数。
他们想要一个没有“负重”的过程，却期待一个“满载而归”的结果。这仿佛在要求我，在不播种、不施肥的情况下，静待一片丰收的麦田。我们老师，何时被赋予了这种“神迹”？
我们不是神，我们只是“人”
我们的时间有限。 当课堂成为唯一的教学阵地，我需要在40分钟内完成知识的传授、兴趣的激发、思维的训练和效果的检验。这就像要求一位医生，在不让病人做任何检查的情况下，一分钟内开出包治百病的药方。
我们的精力有限。 除了教学，我们还有填不完的表格、写不完的材料、应付不完的检查、开不完的会议。当所有教学行为被压缩在校园内，我拿什么时间和精力，去完成那神圣的“个性化辅导”？
我们的方法需要空间。 学习，本就是一个包含预习、听课、练习、反思、纠错的完整链条。现在，这个链条被人为地斩断。
没有适当的练习来巩固，没有及时的反馈来修正，知识如何能像盖房子一样，一砖一瓦地垒砌起来？我空有教育学的理论，空有满腔的热忱，却失去了最基本的教学工具。
请给我们，属于“人”的信任与空间
我们不怕辛苦，我们怕的是无效的消耗与自相矛盾的指令。我们愿意为学生的成长鞠躬尽瘁，但我们拒绝被架上“神坛”，然后被要求创造奇迹。
所以，请不要只是告诉我们“不许做什么”，请也告诉我们，在现有的框架下，“我们能做什么”。请给我们一些教学的自主权，信任我们作为专业教育者的判断。
我们只想脚踏实地地教书，用粉笔和言语，用智慧和耐心，一点点点亮孩子眼中的光。我们不需要被奉为神明，我们只希望被当作一个可以被理解、被支持的普通人。
我们是教师，我们耕耘的是人心这片最复杂的土地。请解开我们身上的枷锁，还我们以教育的常识与尊严。因为唯有在“人”的环境里，才能培养出真正的“人'